惠天罡;

• 1:首都师范大学国际文化学院

摘要(Abstract)：

美国的汉语沉浸式教学是一种基于学科内容的外语教学——教师用汉语作为教学语言教授全部或部分课程,使学习者学习汉语和学习学科知识同步进行。作为一种"从娃娃抓起的无限接近母语教学"的外语教学,该模式具有意义为先、体验为重、情境为辅等优势。但"无限接近母语"不是"等同母语",作为外语教学,该模式也存在语言教学目标不突出、学科主题的本土化与语言教学的融合度有待提高、学生的汉语输入与输出不平衡、语言课和学科课程没有形成合力等问题。因此,学校和教师应正视此类问题,在继续发挥汉语沉浸式教学优势的基础上,优化教学策略,持续助力学生提升汉语能力。

关键词(KeyWords)： 美国;汉语沉浸式;特点

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 2019年度北京市社会科学基金项目“北京地区汉语国际传播产业化的机制与策略研究”(19YYB007)的阶段性成果

作者(Author): 惠天罡;

Email:

DOI: 10.13724/j.cnki.ctiw.2020.04.006

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• (1)本文有关美国汉语沉浸式学校的数据来自美国中文沉浸式家长委员会。
• (2)中青在线2018年06月06日:http://qnck.cyol.com/html/2018-06/06/nw.D110000qnck_20180606_2-11.htm
• (3)我们从MIPC获得了2015～2019年的数据。每年的统计数据时间不同,依次为:2015年11月29日,2016年12月26日,2017年11月25日,2018年12月31日,2019年12月14日。
• (4)该分类出自美国明尼苏达大学语言习得高级研究中心(Center for Advanced Research on Language Acquisition,CARLA),该中心是全美领先的语言习得研究中心。
• (5)单向沉浸式即“单向外语沉浸式”(one-way foreign language immersion)。在此项目中,学习者的母语背景单一,在沉浸式项目中学习第二语言。如母语为英语的美国学生学习汉语。与之对应的是双向沉浸式(two-way dual language immersion)。在此项目中,一半的学生以少数族裔语言(如汉语)为母语,英语为第二语言,另一半学生以英语为母语,少数族裔语言(如汉语)为第二语言。母语为英语的学生学习汉语,母语为汉语的学生学习英语。
• (6)语言沉浸式教学特点中的1-3也参考了CARLA(见注4)的表述。
• (7)主要语言是指在学习者所在地被广泛使用的语言,如英语在美国;非主要语言是指在学习者所在地不被广泛使用的语言,如汉语在美国。
• (8)这里的“0年级”指学前班(kindergarten)。由于学前班开设在小学里,所以在学校里又被称为“0年级”。美国基本将K-5年级定为小学段,表格中有的学校涉及5年级以上年级,因为是从0年级或1年级开始,而且覆盖了小学阶段,所以将其列入统计范围。
• (9)在明尼苏达州小学的单向汉语沉浸式教学中,所有学习者的母语基本都是英语,目的语是汉语。有的班级里会有极少的华裔。
• (10)数据来自MIPC(同脚注1)。基于原始数据,我们进一步做了统计。原始数据中,汉英课时比例的不同类别近20种。本文选取了较有代表性的汉英课时比例的类别,并统计了具有这些类别的小学数量。
• (11)顾曰国(2013)对模态做了定义:指人类通过感官(如视觉、听觉、触觉等)跟外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态,用两个的叫双模态,三个或以上的叫多模态。